Eya Rziga
En 2018, la Gambie a connu l’un de ses pires résultats aux examens de l’enseignement secondaire, avec plus de 96 % d’élèves qui n’ont pas réussi à se qualifier pour l’université. Cela a déclenché un tollé général sur le système éducatif du pays. En réponse, les entrepreneurs gambiens Ebrima Senghore et Baba Jaiteh ont développé l’application G-Quiz en 2021 pour aider les étudiants à se préparer aux examens en utilisant des documents antérieurs.
Nous fournissons des solutions technologiques pour aider les étudiants africains à devenir des apprenants autonomes », a déclaré M. Senghore, PDG de G-Quiz. Il a expliqué que la plupart des étudiants n’ont pas accès à des manuels de qualité et à des aides technologiques, que les classes sont surchargées et qu’ils ont peu de chances d’obtenir des réponses à leurs questions. Après s’être initialement concentrés sur les problèmes de la Gambie, les responsables ont réalisé qu’il s’agissait d’un problème régional qui nécessitait des solutions évolutives.
Pour relever ces défis, l’application G-Quiz permet aux élèves âgés de 15 à 19 ans de revoir les questions et réponses des examens passés du Conseil des examens d’Afrique de l’Ouest (WAEC). Elle offre également des fonctionnalités attrayantes telles que des leçons vidéo, des outils intelligents de suivi des performances et un compagnon d’étude IA. Compte tenu de la forte réponse initiale, des plans d’expansion sont en cours pour offrir un contenu de niveau tertiaire, dans le but d’atteindre un plus grand nombre de personnes.
Compte tenu de la faible population étudiante de la Gambie par rapport au Nigéria et au Ghana, G-Quiz a pour objectif de s’implanter dans tous les pays anglophones du WAEC d’ici deux ans. L’entreprise s’est inscrite au Ghana et au Nigeria et a commencé à développer du matériel pour le baccalauréat français afin de s’étendre ensuite au Sénégal, à la Côte d’Ivoire et à la Tunisie.
G-Quiz se développe grâce à des partenariats. Un mémorandum avec le ministère de l’éducation facilite la création de contenus pour les programmes nationaux. Des accords de télécommunications comme Africell fournissent aux utilisateurs un accès gratuit aux données. L’objectif est de couvrir à terme toutes les matières de l’enseignement secondaire.
Avec 10 000 utilisateurs à l’heure actuelle, l’application affiche un taux de réussite aux examens de 94 %. Elle met l’accent sur la sécurité des données et est disponible sur iOS et Android, avec une version pour ordinateur de bureau à venir. Tous les supports sont gratuits, développés par des enseignants experts, et des fonctionnalités payantes sont prévues.
Le directeur Musa Bah reconnaît que des problèmes systémiques sont à l’origine des échecs de l’éducation en Gambie. « Le gouvernement, le WAEC, les parents, les enseignants et les élèves sont tous responsables », a-t-il déclaré.
Les enseignants comme M. Bah estiment qu’il est essentiel de réformer les programmes d’études pour en améliorer la qualité. La technologie peut également être utile, mais elle doit être reléguée au second plan par rapport aux solutions fondamentales. Si G-Quiz répond aux besoins pratiques des élèves en matière de préparation aux examens, les critiques affirment que cette approche de fortune ne tient pas compte des causes sous-jacentes.
Ses partisans rétorquent que les innovations telles que G-Quiz comblent de manière pragmatique des lacunes urgentes, là où les efforts du gouvernement ne suffisent pas. Les écoles publiques étant débordées, l’accès aux technologies de l’information et de la communication permet aux jeunes de prendre en charge leur apprentissage. Les élèves qui manquent de manuels ou d’attention de la part des enseignants peuvent s’auto-éduquer grâce à des applications.
M. Senghore insiste sur le fait que G-Quiz est une ressource complémentaire qui ne remplace pas l’école. Mais il permet un apprentissage personnalisé et évolutif dans un système contraint. Cela permet d’aider les élèves motivés sans alourdir la charge de travail des enseignants. Les taux de réussite aux examens et la croissance rapide de l’application témoignent de ses mérites.
Toutefois, des inquiétudes subsistent quant à la dépendance à l’égard des technologies éducatives et au temps passé devant l’écran par les élèves. Le fait de confier l’éducation à des applications dispense-t-il le gouvernement de former et d’équiper correctement les enseignants ? Comment les jeunes à faible revenu qui n’ont pas de smartphone pourront-ils accéder à ces innovations ?
Si les avis divergent sur le rôle de la technologie, les parents accueillent favorablement les ressources supplémentaires destinées à améliorer les perspectives d’avenir de leurs enfants. Les étudiants semblent enthousiasmés par les aides numériques qui rendent les études plus attrayantes. L’expansion de G-Quiz en Afrique de l’Ouest permettra de tester son modèle à plus grande échelle.
Les objectifs du fondateur sont nobles, mais l’avenir nous dira si les technologies de l’information et de la communication telles que G-Quiz permettent de résoudre des problèmes d’éducation profondément ancrés dans les mentalités. La technologie peut-elle être un palliatif ou une voie vers des solutions durables ? Les partenariats et les fonctions adaptatives de l’application semblent prometteurs. Mais les progrès nécessiteront probablement à la fois des avancées technologiques et des réformes plus profondes des écoles publiques.
